Prática Exploratória

2010-09-01T06:31:00.000-07:00

Hello everyone,
Macmillan is offering, in partnership with the British Council, 3 places for public school teachers on the Macmillan School for Teachers 2010.
To apply, please e-mail your manifestation of interest (max 200 words) to gunther.zafred@britishcouncil.org.br by 10 September (in English) and we will select 3 fortunate teachers who will attend the two day course in a city near them.
Check the link below for the complete programme and dates:
www.macmillan.com.br/totalquality

2010-09-01T06:16:00.000-07:00

"Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina."
- Vintém de cobre: meias confissões de Aninha‎ - Página 136, de Cora Coralina - UFG Editora, 1983 - 195 páginas

MEDITAÇÃO E PE

2010-08-05T19:17:00.000-07:00

Lendo um artigo de Betty Milan na revista Veja (4/8/2010, p. 152), em que ela fala de taoísmo, meditação e psicanálise, encontrei vários pontos em comum com o trabalho dentro dos princípios da PE.
Diz Milan que “A base da meditação é o não agir, que implica e ensina a paciência, sem a qual a vida não é possível.” Quando Allwright diz que “fools rush in” referindo-se àqueles que querem respostas imediatas para problemas, soluções mágicas para “puzzles”, acredito que havia muito de taoísmo no seu pensamento. O “agir para entender” é esse movimento paciente de observação, de reflexão, para melhor absorver e compreender a vida na sala de aula.

Mais Clarice Lispector

2010-08-03T18:45:00.000-07:00

“Renda-se, como eu me rendi. Mergulhe no que você não conhece como eu mergulhei. Não se preocupe em entender, viver ultrapassa qualquer entendimento.”

CONCURSO PARA O CAp/UFRJ

2010-07-26T19:42:00.000-07:00

Encontram-se abertas as inscrições para concurso público para professor efetivo do CAp-UFRJ. Inglês e várias outras disciplinas.
No site, o edital: http://www.cap.ufrj.br/

Clarice Lispector

2010-07-26T06:18:00.000-07:00

Para os fans da Clarice, há uma entrevista deliciosa que ela deu para a TV Cultura e que pode ser vista no youtube: www.youtube.com/watch?v=20rgxd9dD_c
De lá tirei uma frase que tem muito a ver com a PE: (suponho que) “entender não é uma questão de inteligência mas sim de sentir, de entrar em contato.”

2010-07-24T07:38:00.000-07:00

PE no Uruguai,
Estamos tentando nos organizar para ir ao Tercer Foro de Lenguas, em Montevideo. Inés foi convidada para fazer parte de uma mesa redonda. Já há um grupo organizando uma oficina em torno de bullying e outra com puzzles e posteres da PE.
Se entrarem no site, verão que o prazo para enviar propostas acaba no fim deste mes de julho.
Alguém mais se habilita?

8 a 10 de outubro
Instituto de Perfeccionamiento y Estudios Superiores
forodelenguas3@gmail.com

2010-07-23T20:43:00.000-07:00

PRÓXIMA REUNIÃO DA PE
Sexta-feira, dia 20 de agosto.
Das 14h00 às 17h00.
Na PUC-Rio, sala F310.
Agenda da reunião:
1. Nossas participações nos eventos nacionais e internacionais: Lisboa e Montevidéu e SILID, ENPLIRJ, CLAFPL.
2. Evento da PE em 19 de novembro de 2010.
3. Oficinas e pôsteres nesses eventos

NOSSA REUNIÃO DE JULHO
Quem veio: Lucia, Ilma, Walewska, Evellyn, Vanessa, Marja, Clarissa, Monica Spitalnik, Monica Villela, Cristiane, Isolina, Lyra, Inés e Bebel.
Marcamos a data do XI Encontro da Prática Exploratória (19 de novembro), discutimos novas propostas para a sessão de pôsteres (cada aramado teria um espaço para que os visitantes deixassem perguntas que poderiam ser respondidas ou discutidas em uma mesa redonda durante uma sessão plenária)
Dois grupos se organizaram para preparar as participações no SILID e no 3º. Foro de Lenguas, em Montevideo.

OUTRAS NOTÍCIAS
Andrea Wilhelm apresentou sua monografia em andamento no 66th IBEU Conference for Teachers. Ela trabalhou com a Prática Exploratória com seus alunos de um curso de línguas e tinha o puzzle: Por que meus alunos não fazem dever de casa?
Bia, Inés e Bebel estiveram nas turmas da Isabel na UERJ de São Gonçalo para uma animadíssima sessão de pôsteres. Jovens futuros professores trabalharam com temas variados: bullying, preconceito sexual, dever de casa, o falar em público, atividades de sala de aula e muitos outros. Isabel e Renata estão formando professores reflexivos e exploratórios de muita qualidade!

PARA NOSSAS AGENDAS
28, 29 e 30 de julho
III Simpósio sobre o Livro Didático de Língua Materna e Língua Estrangeira &II Simpósio sobre Materiais e Recursos Didáticos. Na PUC-Rio.
Mais informações no site do evento http://www.letras.puc-rio.br/3silid/index.html
A PE estará presente. Quem quer participar?
Mesa Redonda IV – 6ª feira, 30 – de 9h00 às 10h30 – sala F300
Reflexões sobre materiais didáticos e ‘qualidade de vida’ na sala de aula
Coordenadora: Inés
Inspirados nos princípios da Prática Exploratória (Allwright & Hanks, 2009), professoras formadoras, professores em formação inicial e professores voluntários refletem sobre o processo de produção de material instrucional para compreensão de textos em língua inglesa, sobre a criação de atividades didáticas no estágio supervisionado e sobre a possibilidade de ensinar inglês sem livro texto.

Uma reflexão sobre as oportunidades de aprendizagem e a produção de material de leitura em inglês - Isabel Cristina e Renata Lopes

Trabalhando para entender nossas próprias atividades didáticas no estágio supervisionado - Beatriz Barreto, M. Cristina G. Monteiro e Inés

Por que voluntários sem prática de sala de aula e sem um livro texto conseguem ensinar línguas estrangeiras? Lúcia, Ilma e Bebel

2009-06-06T10:15:00.000-07:00

Andréa postou:
Que coisa linda que o personagem Patch Adams (Robin Williams) disse no filme, ao ter que se defender perante ao Board of Physicians, para poder continuar estudando medicina e não ser expulso da Universidade:
Patch: [algo assim] "... para que eu possa melhorar a qualidade de vida dos pacientes..."

Ele acredita que pode "melhorar" a qualidade de vida dos pacientes, mas o que importa foi que ele viu o lado humano que estava (está) faltando na medicina (e no mundo!!!!).

NOTÍCIAS DA PE - maio/junho

2009-05-24T04:05:00.000-07:00

PRÓXIMA REUNIÃO DA PE
Será na sexta-feira, dia 19 de junho.
Das 13h00 às 15h00.
Na sala LF 42, na PUC-Rio (em cima do Couve Flor).

PRÓXIMO ENCONTRO DOS GRUPOS DE ESTUDOS
Sexta feira, dia 19 de junho. Grupo da Manhã: às 10h00. Grupo da Tarde: às 15h00.
Na sala LF42, na PUC-Rio (em cima do Couve Flor).
Tarefa para os grupos: ler as páginas 15 até 36, da Part 1 do livro do Dick e da Judith Hanks: The Developing Language Learner.
Para quem quiser acompanhar a discussão e não tiver o livro, haverá cópias do texto. Também temos uma versão/rascunho eletrônica que podemos mandar, se alguém precisar.

NOSSA REUNIÃO DE MAIO
A reportagem de capa da Veja Rio desta semana trata dos vários grupos de estudos da moda, espalhados pela cidade. Só faltou o Grupo de Estudos da PE!
Desta vez, o grupo da manhã foi maior que o da tarde, o que indica que devemos manter os dois horários funcionando para facilitar a participação de todos.
Quem veio: Aline, Clarissa, Walewska, Josenilde, Evellyn, Elaine e Cristiane Ricardo (que há algum tempo não estavam podendo vir), e as duplas Fátima e Fernanda, Renata e Isabel, Doreen e Marja, Isolina e Lyra, Inés e Bebel.
Nos grupos de estudos discutimos o primeiro capítulo do The Developing Language Learner. Várias passagens deste capítulo nos fizeram parar, discutir e contar histórias que tinham a ver com o texto.
Alguns dos trechos comentados foram:
“In this volume we want to put learners fully at centre-stage, alongside teachers, as key developing practitioners in their own right.” (p. 1)
“Teachers are officially in charge of the practice of language teaching in the classroom, but they have to leave the actual practice of language learning to the learners. Only the learners can do their own learning.” (p. 2)
“Learners are key because they are the only people who can do their own learning. They also have what is virtually a ‘right of veto’ over the teaching, and perhaps over their own learning.” (p. 2)

E as 5 Propositions about Learners
Proposition 1: Learners are unique individuals who learn and develop best in
their own idiosyncratic ways.
Proposition 2: Learners are social beings who learn and develop best in a
mutually supportive environment.
Proposition 3: Learners are capable of taking learning seriously.
Proposition 4: Learners are capable of independent decision-making.
Proposition 5: Learners are capable of developing as practitioners of learning.

Notícias da Prática Exploratória 2009, no. 2

2009-02-17T08:07:00.000-08:00

NOSSA PRÓXIMA REUNIÃO
Será na sexta-feira, dia 6 de março.
Das 13h00 às 15h00.
Na sala F300, na PUC-Rio.

AVISOS IMPORTANTES
Datas dos próximos encontros de PE em 2009.1: 6 de março; 3 de abril; 5 de maio; 5 de junho. Hora: das 13h00 às 15h00. Nestas datas também acontecerão os Grupos de Estudos da Manhã e da Tarde.

Provável data para o Evento de 2009: 19 de junho.

Aline vai defender sua dissertação dia 3 de abril, às 10h00, sobre a identidade dos participantes do Grupo da PE do Rio de Janeiro.

NOVIDADE! GRUPO DE ESTUDOS em 2009
Para lermos textos de PE e afins, estamos organizando 2 grupos de estudos, em horários diferentes, mas com a mesma programação.
Grupo de Estudos da manhã: dia 6 de março (6ª feira), das 10h00 às 12h00.
Grupo de Estudos da tarde: dia 6 de março (6ª feira), das 15h00 às 17h00.
Notem que, entre os 2 Grupos de Estudos, teremos o Encontro da PE.
Para discutir no dia 6 de março, foi escolhido o capítulo 4 da tese de doutorado da Inés em que ela fala de Goffman. Quem quiser pode fazer também a leitura de outros capítulos da tese da Inés ou seguir as sugestões da Andréa (“Minha bem pequena parcela de contribuição sobre Goffman, Gumperz, Sociolinguística Interacional etc. Tem 1 artigo do Goffman (Footing), outro do Gumperz (Convenções de contextualização) e outro da Tannen & Wallat (Enquadres interativos e esquemas de conheci/o em interação: Exemplos de 1 exame/consulta médica) no livro Sociolingüística Interacional, de Branca T. Ribeiro e Pedro M. Garcez. Acho q. seria interessante a leitura do Footing, já que queremos ler Goffman.”)

NOSSA ÚLTIMA REUNIÃO
No dia 6 de fevereiro fizemos a nossa primeira reunião de 2009.
Quem veio? Rosa, Monica Vilela, Andrea H. Lima, Iacy, Ana Paula Silveira, Alexandra e Ana Maria Araújo, Aline, Doreen, Walewska, Josefina, Isabel, Renata, Fernanda Silveira, Maraliz, Juliana, Adriana, Ana Paula, Inés e Bebel.
O que discutimos? Os planos de trabalhar com a PE para este ano; as datas das próximas reuniões; a formação do grupo de estudos (que afinal terá 2 sessões, a da manhã e a da tarde); o novo livro do Dick e da Judith; os planos do livro da Isabel; a data para o evento 2009; os temas que não podem faltar no livro sobre PE que Inés e Bebel vão começar a escrever. Muita coisa mesmo!!!

Reunião de fevereiro

2009-02-17T07:55:00.001-08:00

Estas são algumas fotos do nosso encontro em fevereiro. Concordo com os críticos que dizem que estas fotos não estão de grande qualidade... Então, quem se habilita e assumir o posto de fotógrafa/o oficial da PE?

2009-02-06T22:02:00.000-08:00

NOTÍCIAS DA PRÁTICA EXPLORATÓRIA
www.letras.puc-rio.br/epcentre
No. 1 – 28/1/2009

NOSSA PRIMEIRA REUNIÃO de 2009
Será na sexta-feira, dia 6 de fevereiro.
Das 13h00 às 17h00.
Na sala F300, na PUC-Rio.
Entre os vários assuntos, o mais importante deve ser o planejamento do trabalho exploratório do ano que levará ao Evento da PE de 2009.

NOSSA ÚLTIMA REUNIÃO DE 2008
No dia 12 de dezembro fizemos a nossa última reunião de 2009: um balanço das nossas participações em eventos e apresentações de trabalhos.
· II CLAFPL – organizado pela Inés, com o apoio de vários exploratórios. Foram muitas as apresentações no evento mas nesta tarde revimos e discutimos os trabalhos apresentados por: Elaine, Aline, Ilma, Andrea, Rosa e Bebel.
· Josefina deu uma prévia da sua tese cuja defesa foi na semana seguinte.

Lançamento

2009-01-27T20:18:00.000-08:00

Já saiu o mais novo livro do Dick Allwright, com Judith Hanks. A imagem não está clara mas este quadrado em preto e branco na capa é uma reprodução da famosa camiseta do labirinto, um dos eventos da PE na PUC-Rio. No livro, além de várias referências a alunos do Brasil, temos um capítulo sobre o Grupo da PE do Rio de Janeiro. Como já se disse, estamos representadas dentro e fora do livro.

Uma mensagem de Carlos Drummond de Andrade

2009-01-27T18:37:00.000-08:00

“Para Sara, Raquel, Lia e para todas as crianças”

Eu queria uma escola que cultivasse
a curiosidade de aprender
que é em vocês natural.

Eu queria uma escola que educasse
seu corpo e seus movimentos:
que possibilitasse seu crescimento
físico e sadio. Normal

Eu queria uma escola que lhes
ensinasse tudo sobre a natureza,
o ar, a matéria, as plantas, os animais,
seu próprio corpo. Deus.

Mas que ensinasse primeiro pela
observação, pela descoberta,
pela experimentação.

E que dessas coisas lhes ensinasse
não só o conhecer, como também
a aceitar, a amar e preservar.

Eu queria uma escola que lhes
ensinasse tudo sobre a nossa história
e a nossa terra de uma maneira
viva e atraente.

Eu queria uma escola que lhes
ensinasse a usarem bem a nossa língua,
a pensarem e a se expressarem
com clareza.

Eu queria uma escola que lhes
ensinassem a pensar, a raciocinar,
a procurar soluções.

Eu queria uma escola que desde cedo
usasse materiais concretos
para que vocês pudessem ir formando corretamente
os conceitos matemáticos, os conceitos de números,
as operações... pedrinhas... só porcariinhas!...
fazendo vocês aprenderem brincando...

Oh! meu Deus!

Deus que livre vocês de uma escola
em que tenham que copiar pontos.

Deus que livre vocês de decorar,
sem entender, nomes, datas, fatos...

Deus que livre vocês de aceitarem
conhecimentos "prontos",
mediocremente embalados
nos livros didáticos descartáveis.

Deus que livre vocês de ficarem
passivos, ouvindo e repetindo,
repetindo, repetindo...

Eu também queria uma escola
que ensinasse a conviver, a cooperar,
a respeitar, a esperar, a saber viver
em comunidade, em união.

Que vocês aprendessem
a transformar e criar.

Que lhes desse múltiplos meios de
vocês expressarem cada
sentimento, cada drama, cada emoção.

Ah! E antes que eu me esqueça:
Deus que livre vocês
de um professor incompetente.

Querendo fazer um concurso?

2008-07-29T09:36:00.000-07:00

Foram abertas ontem as inscrições para concurso para professor de inglês no Pedro II. São 4 vagas! Mais informações no site: http://www.cp2.g12.br

Quem é o jovem brasileiro de 16 a 25?

2008-07-27T21:34:00.000-07:00

O Datafolha fez uma pesquisa para tentar conhecer o jovem brasileiro do século 21. Dentre vários itens pesquisados, peguei alguns que podem nos interessar.

71% acham que o que se aprende na escola tem muita utilidade (o percentual é até maior nas classes C e D: 81%).
De 0 a 10, alunos dão nota 8,1 aos professores.
Nos últimos seis meses, 39% leram livros não exigidos pela escola; 32% não leram livro nenhum; 27% leram livros por exigência da escola.
31% lêem em inglês; 30% escrevem em inglês e 18% falam inglês.

Pelo que se pode ver, os alunos fazem uma boa avaliação dos professores e quase um terço dos alunos lê em inglês!

Com pensamento?

2008-07-18T05:25:00.000-07:00

Achei que esta história tinha muito a ver com a PE, com professores e alunos. Ela me foi contada por uma pessoa que entrevistou uma senhora para fazer o serviço doméstico em sua casa. A conversa ia bem até chegar ao assunto salário. Aí a doméstica diz: Bom, eu tenho dois preços: com pensamento e sem pensamento. Ao que a outra, sem entender nada, questiona: Mas como isso, com pensamento? A explicação veio assim: Se a senhora for daquelas patroas que diz "Para o almoço faça galinha, purê da batata e um legume", o preço é sem pensamento. Mas se for do tipo que diz "Faça o almoço", aí o preço é outro, é preço com pensamento.
Acho que vou instituir essa cláusula nos meus futuros contratos. É aula com pensamento ou sem pensamento? Quer uma professora com pensamento ou uma professora sem pensamento?

Estão querendo publicar?

2008-07-13T12:58:00.000-07:00

O Gulherme Pacheco fez uma lista de revistas que aceitam artigos de professores:

Essential Teacher www.tesol.org/et
Essential Teacher is a magazine for language teachers and administrators in varied ESL and EFL workplaces, including pre-K-12, 2- and 4-year institutions of higher learning, and adult education.

ELT Journal http://www.eltj.oxfordjournal.org/
ELT Journal is a quarterly publication for all those involved in the field of teaching English as a second or foreign language. It seeks to bridge the gap between the everyday practical concerns of ELT professionals and related disciplines such as education, linguistics, psychology, and sociology that may offer significant insights.

Modern English Teaching http://www.onlinemet.com/

The Internet TESL Journal
EFL/ESL Articles & Research Papers www.iteslj.org

Language Teaching Research http://ltr.sagepub.com/

English Teaching Professional http://www.etprofessional.com/

COPYLEFT
Um site sem fins lucrativos criado para promover o acesso a textos, artigos, idéias ou qualquer obra intelectual de apoio ao aprendizado. www.copyleftpearson.com.br

2008-07-10T18:35:00.000-07:00

Para os amigos exploratórios que sabem da minha paixão por Clarice Lispector (ou, se não sabiam, acabam de descobrir). Estava lendo um livro desta grande mulher e me deparei com o seguinte trecho, que me lembrou nossas buscas por entendimento.

NÃO ENTENDER

Não entendo. Isso é tão vasto que ultrapassa qualquer entender. Entender é sempre limitado. Mas não entender pode não ter fronteiras. Sinto que sou muito mais completa quando não entendo. Não entender, do modo como falo, é um dom. Não entender, mas não como um simples de espírito. O bom é ser inteligente e não entender. É uma benção estranha, como ter a loucura sem ser doida. É um desinteresse manso, é uma doçura de burrice. Só que de vez em quando vem a inquietação: quero entender um pouco. Não demais: mas pelo menos entender que não entendo. (Aprendendo a viver, 2004:97, itálicos no original)

Será que precisamos, realmente, entender ou, quem sabe, procurar não entender? Estou mais para a segunda hipótese!

Adriana Nóbrega

NOTÍCIAS DA PE

2008-07-01T11:10:00.000-07:00

NOSSA PRÓXIMA REUNIÃO DE 2008
Será na sexta-feira, dia 18 de julho.
Das 15h00 às 18h00.
Na sala F200A, da PUC-Rio.

AGENDA DA REUNIÃO DE 18 DE JULHO
Discussão do texto de Dick Allwright: From Teaching
Points to Learning Opportunities and Beyond
_____________________________________________

NOSSA REUNIÃO DE 20 DE JUNHO
Quem veio: Isolina, Isabel, Juliana, Fátima, Monica, Inés e Bebel.
Tratamos dos seguintes assuntos:
CLAFPL – estamos aguardando a resposta às propostas que muitos mandaram.

VI ENPLIRJ (Encontro de Professores de Língua Inglesa do Estado do Rio de Janeiro) - vai acontecer nos dias 19 e 20 de setembro, das 8h00 às 18h00, na UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro). As propostas podem ser mandadas até o dia 29 de julho.

PROJETO DE LEITURA E DISCUSSÃO DE TEXTOS DA PE – vamos ler textos básicos da Prática Exploratória? E ler os textos que Dick mandou para a biblioteca da PUC e discutir sua relevância para o pensamento exploratório? E para começar logo, estamos anexando o primeiro texto que discutiremos na reunião de 18 de julho.

Reflexão

2007-10-22T12:43:00.000-07:00

"Há um destino comum que nos faz irmãos. Ninguém segue seu caminho absolutamente sozinho; recebemos em troca tudo o que damos aos outros."

Edwin Markham

15 de outubro

2007-10-15T16:02:00.000-07:00

Sem porteira
nos olhos.
Sem ódio
no coração

Só sangue.
Sem armaduras,
sem couraças.

Peito aberto,
sem escudos.
Sem lanças,
sem soldados romanos por perto.

Sem ego.
Só luz.

Existir deve ser assim.

Nicolas Behr

****

Obrigado, professor.

SEMPRE FOI ASSIM...

2007-08-05T13:16:00.000-07:00

Falando sobre conflitos de gerações, o médico inglês Ronald Gibson começou uma conferência citando quatro frases:

1 - "Nossa juventude adora o luxo, é mal-educada, caçoa da autoridade e não tem o menor respeito pelos mais velhos. Nossos filhos hoje são verdadeiros tiranos. Eles não se levantam quando uma pessoa idosa entra, respondem a seus pais e são simplesmente maus."

2 - "Não tenho mais nenhuma esperança no futuro do nosso país se a juventude de hoje tomar o poder amanhã, porque essa juventude é insuportável, desenfreada, simplesmente horrível."

3 - "Nosso mundo atingiu seu ponto crítico. Os filhos não ouvem mais seus pais. O fim do mundo não pode estar muito longe."

4 - "Essa juventude está estragada até o fundo do coração. Os jovens são malfeitores e preguiçosos. Eles jamais serão como a juventude de antigamente. A juventude de hoje não será capaz de manter a nossa cultura."

Após ter lido as quatro citações e vendo a aprovação que os presentes davam às frases, revelou a origem de cada uma delas:

1ª) de Sócrates (470-399 a.C .)

2ª) de Hesíodo (720 a.C.)

3ª) de um Sacerdote no ano 2000 a.C.

4ª) de um vaso de argila descoberto na ruínas da Babilônia (atual Bagdá), possuindo portanto mais de 4 milênios de existência.

3 cenas

2007-07-04T07:52:00.000-07:00

Cena 1
Um grupo de cinco alunos – quatro meninas e um garoto – em torno do onze anos, estão fazendo um anúncio de si mesmos, em inglês. Cada um escreve o que quer dizer de si, suas qualidades, suas preferências, seu físico... Uma menina quer saber como dizer que ela vale um milhão de reais. Uma outra folheia um dicionário com gravuras e, vendo um bolo, diz “I love ... Como se pronuncia bolo?” Neste momento, o garoto se esparrama pela mesa, apóia sua cabeça na mão e diz: “Outro dia minha mãe fez um bolo horrível. Ficou um cheiro... O bolo não saiu certo...”

Cena 2
Conversando com uma manicure que está cursando supletivo depois de longa jornada de trabalho, pergunto: “Como vão as aulas? Já está de férias?” Ela me responde, “Estou fazendo provas. São duas por dia.” Logo pergunto o que queria perguntar desde o início: “E quando é a prova de inglês?” “Amanhã”, diz ela. Ah, estou feliz, no meu assunto favorito... Faço muitas perguntas ao mesmo tempo: “Tá sabendo tudo? Quer tirar alguma dúvida? Qual é a matéria?” Ela está desanimada: “Ih, esse negócio de inglês não é pra mim, não...” Não posso me conformar que ela esteja com esse discurso de quem joga a toalha. Insisto: “Mas o que está pegando? Diga lá onde você tem dúvida. Outro dia você estava estudando cores, não?” “É, mas não dá para eu dizer aquelas coisas, não.” Tento ajudá-la com o “r” de “red” e logo a raiva dela contra esse som novo se manifesta. “Não quero isso não.” Aí, quem joga atoalha sou eu...

Cena 3
Uma pessoa chega para outra e diz: “Azul.” Esta outra pessoa responde “Marrom.” O diálogo continua: “Sábado.”, “Quarta-feira.” Avança depois para outros assuntos igualmente interessantes: “Janeiro.”, “Março.” ou para partes da casa ou mesmo coisas encontradas na sala de aula...

PROJECT SUSTAINABILITY

2007-07-01T15:58:00.000-07:00

Lyuba Zavarykina at lubaveron@mail.ru wrote:
We would like to analyze which factors make projects sustainable. After brainstorming with colleagues we come up with the idea that these factors can make the projects sustainable:

1. Social infrastructure is sufficient for implementing and developing project ideas
2. Existing market need and market demand for project results
3. A project is supported by federal/regional/ local education authority
4. Project's results are tangible
5. Efficient and mobile project team
6. Members of a project team posses fund rising skills
7. Existing real collaboration between project partners
8. A project idea has been initiated by a project team not by senior authorities
9. Sufficient resources for implementing project ideas
10. Innovations/project ideas can be accepted by an education system
11. An education system is ready for innovation
12. Existing mechanism of dissemination of project results
13. Existing marketing strategy for project results
14. A project is carefully planned; feasibility study has been conducted; project results are thoroughly analysed after each step of completing a project

I would be very grateful if colleagues could help identifying these factors. Could I ask colleagues add other factors to this list?
Thank you very much for your help.
Lyuba Zavarykina

Sobre saber e não saber

2007-06-09T14:12:00.000-07:00

Recebi esse texto num email e achei que seria interessante compartilhá-lo:

"Roland Barthes (...) disse uma coisa muito interessante: que a vida de um professor se divide em três fases. (Na verdade, ele falou vida de um professor por modéstia, era a vida dele que se dividia em três fases.) Na primeira fase, ele disse, a gente ensina o que sabe. (...) Então ele diz: mas a gente vive um pouco mais e começa a ensinar as coisas que a gente não sabe. (...) Mas como é que a gente pode ensinar aquilo que a gente não sabe? Imagine que a minha filha me pergunte: pai, onde é que fica a Rua Sampainho? Sampainho é uma rua lá em Campinas. Então eu digo a ela: não sei onde fica a Rua Sampainho, mas na lista telefônica tem uma série de mapas, você procura o nome da rua, na lista dos endereços, e lá tem indicação do mapa e você vai achar.

Eu não sei onde é a Rua Sampainho mas, apesar de não saber, ensinei minha filha a achar a Rua Sampainho. Essa é uma das coisas mais lindas sobre a vida de um professor. Não é aquele professor que sabe o programa, isso é banal. Os programas estão em livros, os professores que sabem o programa vão desaparecer: eles serão substituídos por disquetes, programas e livros. Mas ensinar a encontrar é a coisa mais importante: isso tem o nome de "fazer pesquisa"... é isso que a gente faz, não é? Quando a gente está ensinando a fazer pesquisa, está ensinando a coisa que a gente mesmo não sabe. O orientador da pesquisa é aquele que não sabe nada, quem sabe é o aluno, o aluno vai lá, visita a coisa, vem e conta para o professor e o professor aprende. Na situação de pesquisa, o orientador se torna aluno do aluno que faz a pesquisa."

Por: Rubem Alves

****

Eu achei isso lindo e vocês?

Um exploratório...

2007-03-23T14:37:00.000-07:00

O cineasta João Moreira Salles acabou de ser

premiado pelo seu mais recente documentário cujo título já diz tudo: Santiago (Reflexão sobre o material bruto). O filme é sobre a vida do mordomo da família e foi filmado em 1992. Recentemente, ao rever o material e ver como havia trabalhado impondo seu ritmo e seu modo de fazer ao personagem, J. M. S. se dá conta que não poderia refazer mais nada pois o mordomo já morrera. Decide então mudar o enfoque do filme e resolve mostrar o cineasta que estava em busca do material perfeito, do depoimento perfeito e de quanto estava distante do verdadeiro personagem. O filme se transforma na narrativa do seu aprendizado e de suas transformações durante essa construção.

Semelhanças com a PE? Um dos nosso princípios: trabalhar para o desenvolvimento mútuo, nos leva a esse respeito pela pessoa (aluno ou professor) e o convite para trabalhar em conjunto, de forma integradora.

Uma reflexão da Adriana

2007-03-15T16:18:00.000-07:00

É interessante observar que as definições relatam algum sentimento: paixão, bem estar, satisfação. Para mim, isto revela o quão difícil é definir racionalmente, com palavras, o que seja a Prática Exploratória - sempre recorremos aos sentimentos como forma de expressão. Talvez seja pelo fato de que não “fazemos” P. E. mas, de forma diferente, “sentimos” a P. E.

Momento pedagógico

2007-03-13T20:26:00.000-07:00

Hoje é com Foucault que vamos. Que tal o que ele diz?
"O saber que busca só a aquisição de conhecimentos não tem valor; é preciso descaminhar aquele que conhece."
(A foto é do Doisneau)

Estão chegando mais definições!

2007-03-09T07:33:00.000-08:00

Prática Exploratória é...
... ter paixão por questionar!!!
... uma postura de bem estar em sala de aula.
... tornar visível a satisfação de se fazer parcerias entre alunos/alunos, alunos/professores e professores/professores.
... um estilo de qualidade de vida (em sala de aula).

Concurso?

2007-03-07T17:59:00.000-08:00

Estamos abrindo em espaço para receber definições de Prática Exploratória.
Já chegaram algumas!
A Prática Exploratória é ...
... reflexão e investigação.
... o uso do conteúdo como “instrumento” de promoção da
aprendizagem (da vida).
... prazer.
... tentar amenizar o trabalho do professor em sala de aula.

Estamos esperando pela sua definição...

Crepúsculos dos deuses?

2007-03-04T09:34:00.000-08:00

Outro dia li uma entrevista com um ex-ministro francês e filósofo, Luc Ferri, o responsável pela proibição de referências religiosas nas escolas francesas. Ele deve estar vindo ao Brasil para uma série de palestras e toda sua mensagem é muito influenciada por Nietzsche especialmente o Crepúsculo dos ídolos (ou como filosofar com o martelo). Ferri é bastante iconoclasta e acha que a sociedade agora está em busca das verdades das comunidades e não de grandes pensadores, líderes políticos e religiosos.
Fui dar uma olhada no texto do Nietzsche, numa edição do ano de 2000, editada pela Relume Dumará. É o seu último livro e na contracapa já dizem que esta é uma obra da sua maturidade onde ele quer, com o martelo, quebrar a rigidez das idéias dos ídolos do pensamento (filósofos gregos, alemães, franceses ou ingleses) e, sem aniquilar tudo, propor-lhes uma revitalização.
Falando de educação, ele compara o ideal de “melhorar” os homens ao de desejar “domesticá-los”. “Quem sabe o que acontece nos amestramentos em geral duvida de que a besta seja aí mesmo “melhorada”. Ela é enfraquecida, tornam-na menos nociva, ela se transforma em uma besta doentia através do afeto depressivo do medo, através do sofrimento, através das chagas, através da fome.” (p.58)
E sobre educadores: “Educadores são necessários, educadores que sejam eles mesmos educados, espíritos superiores e nobres, que mostrem seu valor a cada instante, através da palavra e do silêncio, culturas que se tornaram maduras e doces.” (p.68)
Mais um pensamento muito bom é quando ele propõe as “nuances”, os “pés leves”, quando fala da necessidade de se aprender a pensar: “Em verdade, não se pode subtrair da educação nobre a dança em todas as suas formas: poder dançar com os pés, com os conceitos, com as palavras; eu diria ainda que também se precisa poder dançar com a pena.” (p.71)

E, para fechar com algo bem conhecido dos "exploratórios", Nietzsche diz que "Quando se possui o "por quê?" da vida, então se suporta todo "como?"." (p.11)

Poesia

2007-02-18T22:21:00.000-08:00

Orides Fontela - Não conhecia a poesia desta paulista que morreu ainda moça mas que deixou versos muito fortes. Entre vários, escolhi este que fala das tensões da vida.

Kant (relido)
Duas coisas admiro: a dura lei
cobrindo-me
e o estrelado
céu dentro de mim

Lazer ou folia?

2007-02-15T03:12:00.000-08:00

Eu vou de jardinagem e de cinema. Este ano, não me organizei comprando livros de crimes e mistérios para uma semana de ócio. Vou pegar uns 3 daquela pilha de livros comprados mas ainda não lidos... E tentar uma dieta saudável e desintoxicante. Ainda bem que o nosso calendário tem uns períodos longos para fazermos planos de mudanças e novidades na vida. ..

Zapeando

2007-02-10T08:53:00.000-08:00

Adoro acordar, ligar a tv e dar uma zapeada enquanto os neurônios esquentam. Sábado então, é bom demais. Hoje cedinho, deitada mesmo, peguei o controle e saí correndo canal até chegar no Telecine Cult e dar com o diretor de A fraternidade é vermelha (Graças a Deus existe o Google para lembrar do nome de tanta gente: Kieslowski.) explicando em detalhes como foram feitas algumas cenas do filme. E num trecho da entrevista/aula, ele explicou como gosta de usar o que ele chama de antecipação: lançar umas imagens aparentemente gratuitas na hora, para serem re-significadas depois. Na hora em que ele falou isso, me lembrei de que acho que gostamos de fazer isso no nosso trabalho de PE: propor umas coisas que podem ser consideradas meio sem sentido explícito na hora mas que depois poderão ganhar um sentido - um sentido que o participante quiser dar. É uma preocupação estética, didática, pedagógica, prazerosa, sei lá...

LEITURAS

2007-02-07T11:47:00.000-08:00

Comprei na Livraria Travessa uma revista de formato engraçado chamada Bagatelas. O nome deve ser por causa do preço: ela custa R$ 3,00! É de contos de autores jovens e os textos são curtos e muito bem escritos. Este é o 3º. número ainda, mas a tiragem é de 5.000 exemplares. Isto quer dizer que tem um monte de gente lendo autores novos...
Ainda sobre leitura, a Piauí deste mês está uma delícia. Tem uma história da relação da arquitetura carioca com a paulista dos anos modernos que revela picuinhas imemoriais entre o Oscar Niemeyer e os arquitetos paulistas. E fala de projetos abortados como por exemplo o do Maluf de construir uma capital para São Paulo no interior do estado. A revista tem também histórias muito boas sobre os frangos transgênicos britânicos criados para produzir ovos com albumina com medicamentos; o (mau) uso de obras de arte verdadeiras nos apartamentos à venda no lançamento imobiliário na Barra chamado Península e a confusão que uma pantufa pode causar em emergentes; uma história em quadrinhos de uma esfinge criada pelo Laerte e a vida do inventor do miojo. Uma mistura fantástica de coisas.

Recado da Solange Fish:

2007-01-29T13:04:00.000-08:00

Oi galera exploratória,
uma verdadeira revolução no mundo das comunicações acontece no Museu da Língua Portuguesa em São Paulo. Estive por lá na semana passada e fiquei encantada! É todo exploratório, interativo: não tem um único livro e é cheio de pôsteres, imagens e sons. Fiquei só imaginando usar algumas das idéias em nosso próximo evento em junho - painéis que descem e sobem, falas em paredes e tijolos que podem ser lidas através de lunetas falsas, praça de poesias e canções... Claro que seria preciso captação de recursos, mas seria também um desafio à nossa criatividade. Vale a pena dar uma explorada no museu! Mesmo em férias as explorações são constantes!

Comentário da Bebel:
Solange, nada será difícil para quem já fez um labirinto...

Dicas da Walewska:

2007-01-28T15:59:00.000-08:00

“Também gostei muito do filme “Mais estranho que a ficção” e acho que vcs vão gostar de “Little Miss Sunshine, que conta (com muita sensibilidade) sobre um fim de semana de uma família de 'losers' (para uma sociedade competitiva e doente) em busca de um sonho. Muuito bom. Tem uma cena linda que me lembrou dos comentários da Isolina sobre como nem sempre precisamos de palavras para expressarmos o que sentimos. E mais não conto.

Voltando ao tema da dificuldade de escrever, dei de cara com um poema lindo, do Carlos Drumond de Andrade, em ALGUMA POESIA, de 1930.”

Poesia
Gastei uma hora pensando um verso
que a pena não quis escrever.
No entanto ele está cá dentro e não quer sair
mas a poesia deste momento
inunda minha vida inteira.

Uma dica divertida

2007-01-19T03:48:00.000-08:00

Quem já não teve dificuldade em escrever um texto? Quem já não experimentou bloqueio para continuar um capítulo da tese? Quem não sente um frio na barriga quando sabe que vai ter que preparar algo por escrito? E para ser entregue... E para ser lido... Pois o filme Mais estranho que a ficção, que entrou em cartaz esta semana, trata de tudo isso com um humor finíssimo e penetrante. Emma Thompson está maravilhosa no papel de escritora sofrendo de "writer's block" e quando ela faz a narração da história, nos embala numa leitura de texto deliciosa. E o que é melhor: dá uma vontade tão grande de ter sido o autor do roteiro que talvez funcione como um antídoto para nossos receios e medos de escrever. Eu, pelo menos, senti isso e vim correndo escrever um pouquinho aqui...

AO MESTRE , COM CARINHO!

2007-01-15T03:08:00.000-08:00

A blogueira de primeira viagem, Lourdes Sette, pediu para postar esta poesia que recebeu de uma aluna. É uma homenagem a todos os mestres, em qualquer dia...

AO MESTRE , COM CARINHO!

Mestre,

É aquele que caminha com o tempo,

propondo paz, fazendo comunhão,

despertando sabedoria.

Mestre é aquele que estende a mão,

inicia o diálogo e encaminhapara a aventura da vida.

Não é o que ensina fórmulas, regras,

raciocínios, mas o que questiona

e desperta para a realidade.

Não é aquele que dá de seu saber,

mas aquele que faz germinar

o saber do discípulo.

Mestre é você, meu professor amigo

que me compreende, me estimula,

me comunica e me enriquece com

sua presença, seu saber e sua ternura.

Eu serei sempre um seu discípulo

na escola da vida.

Obrigado, professor!

(N.Maccari)

Conhecem estes segredos?

2007-01-12T07:04:00.000-08:00

Se vocês aí são tão curiosas como eu, visitem um blog, aqui do blogspot mesmo, muito divertido e que pode ser acessado pelo endereço: http://postsecret.blogspot.com Ele foi lançado por uma pessoa que anunciou o espaço oferecendo-se para postar os melhores cartões postais com uma mensagem contendo um segredo. Todo dia ele posta uns 10 novos postais e o volume de cartões que ele recebe pelo Correio parece que é uma loucura. Dá para a gente passar uns bons minutos se divertindo com a leitura de segredos engraçados ("Our neighbours don't know we are nudists on weekends and vacations...") ou de segredos mais sérios. ("God, I forgive you.", escrito sobre a sepultura de um jovem.)

Fórum

2007-01-11T07:22:00.000-08:00

Uma coisa que sempre me despertou curiosidade é o fato da "conversão" dos professores à Prática Exploratória. Um belo dia, após anos dando "murro em ponta de faca" a gente descobre um jeito de humanizar as nossas relações com os alunos. A minha pergunta é: como isso se dá na prática? Você seria capaz de contar o seu "antes" e "depois" do encontro com a PE? De que maneira você se "iniciou" na PE? Como você teve certeza de que o que você estava fazendo era Prática Exploratória e não outra coisa qualquer? (mesmo não acreditando que exista uma "essência" na Prática Exploratória ou em qualquer outra coisa, acho válido perguntar isso. Porque a Prática Exploratória nada mais é do que aquilo que nós como grupo reconhecemos como sendo Prática Exploratória)

****

E aí? Vão me deixar falando sozinha? =)

UM CONVITE ?

2007-01-08T02:24:00.000-08:00

Não é um convite só, são pelo menos 2. O primeiro é para que você, meu leitor, note que este blog está sofrendo reformas e mudanças estruturais. E o outro é para dar uma olhada na oferta de oficinas gratuitas do EVO2007. As inscrições vão até dia 14 de janeiro e as oficinas terão a duração de 6 semanas. Os temas variam de "Beginning Internet Activities" a "Readers' Theatre: A Passage to Language", passando por "Student Assumptions Regarding Good Teaching". É só entrar em http://evo07sessions.pbwiki.com/#Sessions2007 e escolher.

Falta de motivação deixa 686 mil fora da escola

2007-01-07T05:57:00.000-08:00

"Cerca de 1,7 milhões de jovens entre 15 e 17 anos não estudaram em 2006. Segundo estudo do Inep 40,4% (686,8 mil) desse total não está na escola por falta de vontade de estudar. De acordo com informações publicadas no jornal Folha de S.Paulo, a necessidade de trabalhar vem depois, com 17,1%."
Está ai em números algo que todos os professores dizem de seus alunos: é uma preguiça para o estudo e o trabalho da escola... Essa pesquisa fala dos alunos que estão fora da escola mas os professores sabem que, se em casa nossos alunos não tivessem quem os empurrase para a escola, eles não sairiam de frente da tv ou do computador. E, se na escola não houvesse alguém no portão impedindo que saiam porta afora, poucos restariam em sala...
Mas a reportagem da Folha traz sábias palavras de Rubem Alves quando diz que a escola pouco tem a ver com a vida dos jovens mas que acredita que esse quadro pode ser revertido. "A aprendizagem pode ser feita de maneira diferente. Torná-la mais atraente é, inclusive, um bem para o próprio professor".

2007-01-06T10:53:00.000-08:00

Ando lendo um livro da Thérèse Bertherat, O corpo tem suas razões, e mais uma vez vejo coisas que me fazem pensar na Prática Exploratória. Aliás, tanta coisa tem a ver com a PE que dá para pensar se a PE é genial ou se é algo que está por aí, na natureza das gentes. Logo na página 2 ela diz "Ser é nascer continuamente." e desse pensamento profundo, mais ligado ao tratamento que damos ao nosso corpo, saio pensando em como ser professor é nascer continuamente. E então, re-inventar esse prazer de ver e fazer outras coisas, de tomar posse da nossa profissão e da nossa sala de aula, sem ficar à espera de alguém que vá nos levar ao nirvana das novas metodologias e de novas políticas educacionais.

2007-01-01T04:04:00.000-08:00

Cortar o Tempo
Carlos Drummond de Andrade

Quem teve a idéia de cortar o tempo em fatias,
a que se deu o nome de ano, foi um indivíduo genial.
Industrializou a esperança, fazendo-a funcionar no limite da exaustão.
Doze meses dão para qualquer ser humano se cansar e entregar os pontos.
Aí entra o milagre da renovação e tudo começa outra vez com outro número
e outra vontade de acreditar que daqui para adiante vai ser diferente.

Para você, desejo o sonho realizado.
O amor esperado.
A esperança renovada.

Para você,
Desejo todas as cores desta vida.
Todas as alegrias que puder sorrir
Todas as músicas que puder emocionar.

Para você neste novo ano,
Desejo que os amigos sejam mais cúmplices,
Que sua família esteja mais unida,
Que sua vida seja mais bem vivida.

Gostaria de lhe desejar tantas coisas.
Mas nada seria suficiente para
Repassar o que realmente desejo a você.

Então, desejo apenas que você tenha muitos desejos.
Desejos grandes e que eles possam te mover a cada minuto,
ao rumo da sua FELICIDADE!!!

2006-12-21T10:54:00.000-08:00

QUE EM 2007, NOSSOS

ALUNOS SÓ CONSULTEM O

RELÓGIO PARA SABER QUANTO

TEMPO AINDA TÊM PARA

DESFRUTAR DA AULA ...

(Foto: Robert Doisneau)

Nosso álbum de fotos

2006-12-12T18:15:00.000-08:00

Vocês sabiam que nós da Prática Exploratória já temos um álbum virtual? As fotos estão postadas no Flickr e para acessá-las basta clicar no logo que se encontra nessa página à direita, um pouco mais abaixo. Se você tem fotos e gostaria de vê-las publicadas, basta enviar para: cristiane.cerdera@gmail.com.

Enjoy!

Educari: nós também estamos aqui!

2006-12-12T18:09:00.000-08:00

Clique no logo para acessar a página da ONG Educari onde muitos professores e alunos já conhecem a Prática Exploratória.

Notícias da Prática Exploratória

2006-12-12T17:55:00.000-08:00

Nossa reunião ocorrida em 1º de dezembro:

Quem veio: Clarisse, Cristiane, Lili, Bianca, Aline, Eliane, Marja, Isolina, Silvia, Adriana, Nélio, os alunos: André, Bruna e Renan, Cléa, Walewska, Inés, Bebel, Iacy, Maraliz, Andréa, Marilucia.
O que conversamos:

1. Oficinas de PE ou de OLI: fazer sempre com encontros de 15 em 15 dias para dar tempo de leitura ou trabalho. Simone não pode comparecer mas mandou um e-mail com a sugestão: uma oficina exploratória em que os professores vivenciassem e repensassem sobre seus personagens em sala de aula. Que tantos papéis são esses que nos cobramos e que a sociedade nos cobra? Quais verdadeiramente interessam a nós mesmos e a nossos alunos? Alguém se habilita?

2. Projeto Allwright: poderá ter problemas para a continuidade pois estão mudando o representante do Conselho Britânico (Julian Wing) e o Secretário de Estadual de Educação.

3. 8º. Encontro da PE: as oficinas não ficaram muito cheias. A de violência (Rebeldes) teve 30 participantes mas a média foi de 20 em quase todas. Apenas a dos Primeiros Passos na PE é que teve poucos participantes, levando a uma proposta de não se oferecer mais (visto que o baixo número de participantes vem acontecendo nos anos passados) e Marja disse que teria uma outra proposta de trabalho. De modo geral, as oficinas foram caracterizadas como oficinas de reflexão, foram muito interessantes e animadas. Foi muito elogiado o cuidadoso trabalho de preparação da oficina de violência pelas alunas. Também foram elogiadas a qualidade dos pôsteres e a preocupação estética dos seus autores. Foi muito notada a integração dos alunos no encontro. Foi até sugerido que se organizasse uma oficina sobre fazer pôsteres, no próximo evento. Algumas pessoas sentiram falta de uma folha de avaliação ao final do encontro.

4. 9º. Encontro da PE: aproveitando o Encontro sobre Materiais Didáticos que será organizado na PUC, no fim de junho, pensou-se em fazer o 9º. Encontro na mesma ocasião. Ganharíamos em abrangência de público e muitos dos esforços seriam economizados.

5. 2007: já temos 2 convites: em fevereiro, no Curso pré-vestibular comunitário da E. E. Brigadeiro Schordt (em Jacarepaguá) e em maio, na FEUC (em Campo Grande). Quem vai querer participar do grupo?

6. Foram organizados vários Grupos de Trabalho.
1. GT de Sessões de Estudos da PE
2. GT de Captação de Recursos
3. GT de Oficinas (Aline, Iacy e Eliane se apresentaram para organizar)
4. GT de Eventos
5. GT da Web (Clarisse e Cristiane vão se encarregar) Deste setor já temos boas notícias: o blog novo já está inaugurado e o site já está com as obras mais encaminhadas. Até já tem um só endereço: http://www.letras.puc-rio.br/epcentre/epcentre.htm!!! Foram feitas propostas de termos o puzzle da semana, postagens diárias, divulgação para alunos etc...

7. Projeto Allwright: Aline e Iacy, do Projeto Allwright, estão querendo fazer, em fevereiro, uma ação multiplicadora do que elas fizeram neste projeto, nas suas Regiões Metropolitanas 2 (Aline) e 3 (Iacy). Elas pensaram em fazer uma sessão em cada uma de suas escolas e convidar professores de inglês que conhecem em escolas das suas regiões.

8. Mindbite: foi lembrado o canto da PE na revista da APLIERJ, a Mindbite. Quem tiver textos curtos pode preparar e nos mandar.

9. PE no Município: foi notada a falta do Município no 8º. Encontro. As organizadoras respondem que não foi por falta de convite nem por qualquer outro problema. E havia representantes da Secretaria no Evento do Projeto Allwright e no curso do Dick.

10. Captação de recursos: procurar o Itaú, a Telemar, o Bradesco. Cristiane já falou com um amigo que trabalha com captação de recursos e ficou-se de marcar uma reunião com ele, em janeiro de 2007.

Entrevista com a Professora Inés Miller

2006-12-12T17:33:00.000-08:00

What exactly is Exploratory Practice?

Inés Kayon de Miller teaches under-graduate and post-graduate courses at the Departamento de Letras, PUC-Rio, Brazil. She has an MA degree in T.E.S.L. from U.C.L.A. and a Ph.D. in Linguistics from Lancaster University, UK. As teacher educator and consultant to public and private sector teachers, Inés has been actively involved in developing Exploratory Practice as a way of engaging teacher-learners and in-service teachers in sustainable professional development.

She is a core member of the Exploratory Practice Centre (EPCentre) and of the Exploratory Practice Group in Rio (EPGroup-Rio).

This article was first published in MindBite the APLIERJ newsletter (2005.2).

MB: Although I´ve heard you say that Exploratory Practice is difficult to define, could I ask you to do so for our readers?

We've defined Exploratory Practice as “classroom language teachers and learners developing their own understandings of life in the language classroom (while getting on with their learning and teaching), with a view to enhancing the quality of the life they lead together, and thereby the quality of the education and the learning in that setting”. I´d like to highlight that, within Exploratory Practice, not only teachers but also learners become agents of their work for understanding. They can pursue the issues that puzzle them about their classroom lives while they work on their language learning and teaching.

Maybe at this point I should explain that `we´ in the context of Exploratory Practice refers to a group of colleagues who have launched the Lancaster-based EPCentre to organize our international enterprise, which started in 1991, with Dick Allwright from Lancaster University, UK, acting as external consultant to the Cultura Inglesa, Rio.

The EP core members with whom I have worked quite closely are: Dick Allwright, our mentor of Exploratory Practice; Maria Isabel A. Cunha (Bebel), my closest peer in the development and expansion of Exploratory Practice in Rio; and the growing group of colleagues who have multiplied our work in various institutional contexts in Rio, other parts of Brazil, and Europe (Portugal, Spain, England).

MB: So, could we say that Exploratory Practice is a way of researching the classroom?

I would say that Exploratory Practice is much more than a way of researching the classroom, it is a way of `being´ in the classroom. In our experience as EPCentre members, we have come to believe that Exploratory Practice sets an atmosphere and a discursive space that opens up opportunities for teachers and learners to address and reflect upon what is happening in their classrooms. We are exploiting the fact that at any point in our lives we all have some level of understanding of the life we are currently living and some degree of puzzlement. By intensifying all these processes, Exploratory Practice offers a way of working that enriches the `quality of life´ inside and, as we have noticed, outside the classroom.

MB: What issues have been puzzling teachers and learners?

Here are a few examples taken from the hundreds of teachers´ puzzles that have emerged over the past 15 years: Why aren´t we ever happy with our classroom work?, Why do I need my students to like me?, Why is evaluating so difficult?, Why does my responsibility increase while the students´ decreases?, Why are students so embarrassed to participate in oral activities?, Why are students so unmotivated when they have to learn English?, Why can´t I memorize all my students´ names?

Some of the puzzles that have been pursued by learners are: Why can´t we understand what the teacher says?, Why don´t we have more English classes?, Why doesn´t the English at school prepare us for the workplace?, Is my study method any good?, Why do we have to respect a teacher?, Why do we have homework?, Why do we have to be tested when the teacher can assess us?

As you can see, these are questions that we all have (or have had) about our classroom lives, both as teachers and as students. Our experience has shown that these puzzles arise in different contexts (public and private schools, language classes for various ages, university courses). Another interesting aspect that can be observed from the emerging puzzles is that most of them are about `life´ in classrooms in general and not necessarily only about English classes.

Most of our work in our Exploratory Practice groups has been related to language education (English, Spanish, Portuguese), but we have also worked with teachers of other subjects (Arts, Geography, Physical Education.).

MB: How have teachers and learners been pursuing their puzzles within Exploratory Practice?

We need to emphasize that Exploratory Practice does not recommend definite procedures; it offers a set of principled guidelines for the development and use of locally appropriate investigative practices, and for the general conduct of such work for understanding. The built-in integration between the people involved in the puzzling situation (teachers, learners, colleagues, coordinators, parents, etc.) and their collective attempt to understand it as they engage in their regular activities enhance qualitatively the nature of the life `lived´ in that classroom. It is this integration between people, work, and understanding that also contributes to continuity.

To be a little more specific, exploratory teachers and learners have used any pedagogic actions that make sense to them – walking around the classroom, talking to others, looking and listening more intensively, just to name a few– to `monitor´ what is going on apart from the strictly linguistic monitoring we sometimes restrict ourselves to. They´ve also looked for information to understand their puzzles by adapting their everyday language teaching/learning activities into potentially `exploratory´ pedagogic activities (PEPAs).

Some classic PEPAs have been group discussions, role-plays, letter / composition / essay writing, texts / videos related to the focused puzzle, slightly adapted grammar exercises, interviews of colleagues and/or people who could help develop local understandings, among others.

An important Exploratory Practice moment also happens when teachers and learners share their understandings in plenary discussions and in poster presentations during the annual Exploratory Practice events, which since 2002 have been held at PUC-Rio and attracted more than 200 participants.

MB: How could APLIERJ and other teachers join the activities of the Rio EP Group?

In fact, many APLIERJ colleagues and their learners from the public and private sectors are already working with us, but we are looking forward to enlarging our Exploratory Practice community of teachers and learners. So, I do encourage all interested teachers and learners to contact the Rio EP Group at epcentrerio@hotmail.com to find out about our calendar of local activities (EP sessions and/or workshops held at PUC-Rio or at other institutions).

I also invite teachers and learners to visit the Exploratory Practice Centre sites, where they can find more information about the ideas and development of Exploratory Practice:

December 06 2005

Pela qualidade de vida em sala de aula

2006-12-03T07:18:00.000-08:00

"A Prática Exploratória envolve alunos e professores trabalhando juntos na busca desses entendimentos, procurando a união de todos e o desenvolvimento mútuo. A fim de evitar que esta busca pela qualidade de vida na sala de aula e pelo entendimento do processo de aprender e ensinar esgote seus participantes, o trabalho exploratório se integra com a prática pedagógica do dia-a-dia a partir de questões trazidas pelos participantes. Esta integração tanto das pessoas – professores e alunos – quanto do trabalho para entender o que acontece em sala de aula – vida e pedagogia – faz da Prática Exploratória “uma iniciativa contínua e indefinidamente sustentável, não um ‘projeto’ com um tempo determinado para acabar” (Dick Allwright)" (Auroras: Doreen V. Purcell, Inés K. Miller, Isolina Lyra, Júlia F. de Lima, Ma. Isabel A. Cunha, Solange F. C. Braga, Walewska G. Braga)

1. Trabalhar para entender a vida na sala de aula

2. Envolver todos neste trabalho

3. Trabalhar para a união de todos

4. Trabalhar também para o desenvolvimento mútuo

5. A fim de evitar que o trabalho esgote seus participantes, integrar este trabalho para o entendimento com as práticas da sala de aula.

6. Fazer com que o trabalho seja contínuo e não uma atividade dentro de um projeto.

7. Colocar a “qualidade de vida” em primeiro lugar.

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